…skal bli min sommerlektyre i år. Jeg gleder meg! Har kom over den på fransk tidligere i vinter i en bokhandel i Paris, og det er kanskje litt synd å ikke få lese den på originalspråket… Meen, må uansett skaffe den også på engelsk så elevene kan bruke den.
Jeg kom dessuten over denne videoen på Youtube som presenterer D.D. og hans meninger om forholdet mellom datamaskinen og typografi. Interessant og godt laget filmsnutt:
Tid for planlegging av neste skoleår! Foruten tidlig start på planlegging, har jeg en annen viktig motivasjon for dette arbeidet i år. Ei venninne skal begynne som lærer til høsten i faget, og hun er veldig interessert både i å samarbeide og høste av mine erfaringer. Vi tenkte vi skulle prøve å kjøre et parallelt løp, og dra nytte av hverandres arbeid. Hun har masse engasjement og arbeidsinnsats, etter et par år hjemme som småbarnsmor. Så først og fremst: Velkommen til yrket som medielærer, Irene! : )
I denne sammenhengen vil jeg prøve å oppsummere ulike ressurser som har vært og kan være nyttige:
1. Wiki under arbeid, som er tenkt som lærer- og elevressurs i faget MIK2.
En wiki blir definer slik i Wikipedia.
2. Halvtårsplaner i Google docs for høst 07 og vår 08
Jeg tar utgangspunkt i disse når jeg lager nye for det kommende året.
3. Her er halvtårsplanen for høst 08 så langt som jeg er kommet.
4. Mediemøte i Lokus (desverre passordbeskyttet-betalingsressurs)
5. Nettsidene for Landslaget for medieundervisning: www.lmu.no.
6. Jan Arve Overlands blogg og bokmerker, tagg: mediekunnskap. Ikke minst Kongsberg vgs sin mediawiki (Her må du be om å få tilgang).
7. Hardware:
- 12 Macbook til utlåns for 22 elever (maskinene skal også bli brukt som eksamensmaskiner på Medielinja)
- Fotoapparat: 5 stk Digital IXUS 75 (7.1 megapixels)
- Videokamera: 2 stk Sony Carl Zeiss Vario-Tessar (Optical Zoom 25X, Mega pixel, Wide LCD, DCR-HC62), 1 stk Panasonic NV-GS500
Løsningen for alle smådelene er å putte de i en gjennomsiktig pose med lås. Det kan limes på ei sjekkliste som blir kontrollert ved innlevering. Ved Sogndal VGS blir mer og mer av utstyret lånt ut gjennom biblioteket og utlånssytemet for bøker.
8. Tilgang til programvarer: Adobe CS3, iMovie og iPhoto m.m
9. Nyttige web 2.0 tjenester å kjenne til:
- Blogg: Anbefaler opprettelse på wordpress.com + følge med på blogger; se bloggrull til høyre på denne bloggen),
- Samarbeid på og deling av dokumenter: Google docs
- Lage lenkesamling: Del.icio.us
- Opplasting og publisering av lyd, bilder og levende bilder; clickcaster.com, flickr.com og youtube.com. Foto.no er også en veldig god tjeneste for fotointeresserte elever.
Her er tre eksempler på hva elevene fikk til i Voicetread fra 9.00 til 12.30 en fredag. De laget manus og storyboard som planlegging, og var i eksamensmodus. Vi gjorde det som en eksamensøvelse, uten bruk av profesjonelt opptaksutstyr, vel og merke, fordi det var opptatt av 2.klasse som hadde eksamen.
Elevene syns dette var artig, og jeg syns de har fått brukt noe av det de har lært i år. Alle nevnte at det var viktig med sterke farger på grønnsakene, hvor viktig det var at hvert enkelt bilde ikke betydde noe mer enn akkurat det de var ute etter. De laget manus, og to av gruppene har klart å skape en dialog med dramatisk oppbygging og klare reklamesjangermessige trekk. En gruppe hadde også fokus på karakterbygging bak dialogen. En gruppe har laget en informasjonssnutt og ikke reklame.
Så var det en evaluering av Voicethread/Jumpcut. Alle elevene endte opp med å bruke Voicethread til å løse oppgaven. I jumpcut var det nødvendig å gjøre opptak på lyd først, for så å laste det opp på nett, og dermed ble teknikken et hakk mer omstendelig enn Voicethread. Ingen av elevene løste ’sjangerkoden’ til Voicethread i denne omgangen. Alle gruppene har prøvd å lage en dynamisk ‘reklamefilm’, som fungerer dersom du er rask til å klikke deg videre til neste bilde. Men som egentlig ikke passer inn i Voicethread-formatet. Det som er interessant, er at med en gang det er mulig å legge på lyd, tenker elevene fortellerteknikk for levende bilder.
En stor mangel med Voicethread, mener jeg er at det ikke er mulig å legge på musikk/lydeffekter i tillegg til lydopptak. Men det vil jeg tro ville være mulige å løse ved å spille av musikk mens talen ble tatt opp (?) selv om det ville resultere i (enda) dårligere lydkvalitet.
Dette innlegget har jeg hatt lyst til å skrive lenge. De fleste som har vært innom bloggen og lest profilen min, har fått med seg at jeg sitter i en redaksjon for et lærerverk på nett som er en slagt støtte/egen ressurs til en tradisjonell lærebok i mediefag på VGS. Redaksjonen har hatt som delmål i et prosjekt med ITU å undersøke hvordan gratis delingskultur og sosial samhandling på nett kan kombineres/integreres i en statisk forlagsdrevet nettressurs.
På denne offentlige Netvibes-siden, er levende innhold integrert. Her er både redaksjonelt stoff (foreløpig manuelt lagt inn), elevblogger, lærerblogger og abonnement på tagger fra Delicious og Flickr.
Dette er et utgangspunkt for å tenke seg ulike måter å kombinere og styre deling/sosialisering på nett for en for læringssetting (og ikke privat, som de fleste unge er vant til).
Så kommer tusenkronersspørsmålet, og jeg har ikke svar på det. Er det problematisk å koble en gratis og åpen løsning til et lukket betalsystem? Har du noen formening om det?
Ja, da går det mot et nytt redaksjonsmøte i Mediemøte-nett, og det er på tide å reflektere litt over nettstedet som læringsressurs så langt.
En veldig positiv erfaring, er at en av mine kollegaer understreket overfor meg at jeg måtte passe på å bruke Mediemøte-nett i klassen jeg overtar etter han (!!). Det skjer sakte, men det skjer; en bevisstgjøring om at ressursen fins og at den inneholder mye bra. Som han sa; det tok litt tid før det ordnet seg med passord ol. (Midten av desember, ferie og slutten på termin, først midten av januar det ble aktuelt å bruke Mediemøte-nett). Det som er interessant er at begrunnelsen til kollegaen min var at elevene ikke får beholde bøkene til neste år, da blir de lånt ut til en ny klasse. Derfor er ressursen god å ha.
Jeg selv har ikke brukt Mediemøte-nett i utstrakt grad, og lurer på hvorfor. Elevene i 1MK fikk oppgitt en del referanser til sentrale tema i forbindelse med prosjekt til fordypning, men jeg har ikke oversikt over hvor mye de brukte disse ressursene. Ellers er ‘mine’ tema på medielinja (grafisk design, webdesign, kommunikasjon) ikke dekket opp i stor grad.
I 3MKU har elevene hatt maskiner kun 1 dag i uka. Og i vår har vi hatt enda mindre pga avviklingen av en rekke tentamener og eksamener som har krevd datamaskiner. Slik at noen kontinuitet har det ikke vært.
Innlogging har vært et problem. I 3MKU kunne halve timen gå før de siste hadde fått logget seg på. Flere opplevde å ikke komme seg inn (?).Vel, i 3MK, med 30 elever, unnlot jeg noen ganger å bruke Mediemøte-nett for å slippe å bruke tid på innlogging. I 1MK hang jeg opp passordene på tavla.
Til neste år blir dette MYE bedre! Jeg får en klasse på 22 elever og 12 Mac´er disponible i alle mine timer! Yeah! Det vil si at det faktisk vil bli mulig å planlegge bruk av digitale læringsressurser inn i planene, og ikke minst gjennomføre planene! Til neste år er dessuten faget blitt praktisk på en helt annen måte, og det medfører at Mediemøte-nett vil bli en nødvendig og nyttig ressurs på en helt annen måte.
Når jeg først har brukt ressursen, har det særlig vært for å vise filmklipp som utgangspunkt for diskusjon og oppgaveløsning i klassen; den nye journalistrollen, f.eks. Det har også vært nyttig å introdusere tema (f.eks mediehistorie) ved å bruke ressursen, og referere til den når elevene jobber med selvstendige oppgaver.
Et par elever har publisert bilder på Flickr. Disse to har nettopp levert et fotoprosjekt i prosjekt til fordyping, og har lagt til Mediemøter som tagg til bildene sine.
Dette er en midtveispresentasjon av hvordan jeg har løst Prosjekt til fordypning for min klasse på medielinja i år, Vår 2008 og Høst 2008. Samtidig er det en øvelse for meg i bruk av wiki, som publiseringsplattform (altså ikke noe samarbeid i denne omgangen):
http://prosjekttilfordypingmedia.wikispaces.com/Prosjekt+til+fordypning
Dagens oppgave er å sette seg inn i Jumpcut og Voicethread. Halve klassen på hver av verktøyene, i grupper på to og to.
Her er fire ressurser for fri bruk av bilder:
http://www.compfight.com/
http://flickr.com/creativecommons
http://creativecommons.org/image
http://flickrcc.bluemountains.net/
Og et par ressurser på lyd:
http://www.partnersinrhyme.com/pir/free_music_loops.shtml
http://www.a1freesoundeffects.com/
På fredag går dagen til å lage en av følgende tre oppgaver:
1. Reklame for grønnsaker. Oppdrag for opplysningskontoret for mat.
2. Introduksjon til et mediefaglig emne. Filmklipping, lyssetting, fargeteori, mediehistorie osv. Bruk Mediemøte/-nett som ressurs.
3. Informasjon om miljø og fornybar energi (oppdrag fra Miljøagentene). Bruk naturfagboka som kilde.
Målet er å nå en bestemt målgruppe med et fokusert budskap, gjennom bruk av dramaturgi og en god sammensetning av tekst, lyd/tale, bilder og evt. levende bilder. Produktet er på ca 30 sek-1 min og blir publisert og delt gjennom bloggene.
De siste tre dagene har jeg brukt kveldene på å lese og lese om igjen oppgaver som har tikket inn om og om igjen fra elever i 3.klasse Mediekunnskap.
I andre semester har de fått 6 karakterer. 1 munlig, 1 halvdagsprøve og 1 heldagsprøve. Halvdagsprøven har de kunnet velge bort, siden dette først og fremst var en øvelse, med svært kort tid til å besvare en eksamensoppgave (1 elev valgte bort karakteren). Disse tre karakterene har det ikke vært mulig for dem å endre. I vurderingen har jeg gitt karakter, og nesten igen kommentar med mindre noe var veldig tydelig positivt/negativt å poengtere.
De tre innleveringoppgavene har vært innen temaene: Journalistikk (praktisk eller teoretisk oppgave). Medier mellom kulturer (teoretisk oppgave) og Medieutvikling (teoretisk). Her har jeg gitt konkrete kommentarer avhengig av nivå på oppgaven, som først og fremst har gått på:
- kvalitet på fakta og saksopplysninger,
- strukturering og disposisjon,
- diskusjon og refleksjon av kunnskap,
- kildebruk og kildehenvisninger.
Ok. 30 elever fikk frem til i går kveld 23.00 til å forbedre oppgavene. Her er en kort oppsummering:
Min ekstra innsats de siste 4-5 dagene:
Før jul var statistikken slik: og etter jul slik:
6: - 6: 3
5: 3 5: 14
4: 17 4: 10
3: 8 3: 3
2: 2 2: -
(Det hører med til historien at det var et særdeles dårlig arbeidsmiljø i klassen før jul, som det tok meg litt tid å få has på. Mange urolige, barnslige og hensynsløse eksempler på adferd.)
Likevel, i går fra 23.00 til 23.30, satte jeg opp ca. 5-6 elever opp en standpunktkarakter fortløpende, slik at jeg tenkte med meg selv: Hva skjer´a?
Joda, når det kommer til stykket var det verdt det hele.
Nå lurer jeg på om jeg får forklaringsproblem overfor noen i systemet siden 7 elever har hoppet opp to karakterer fra 1.termin til standpunkt. (Er det slutt på å gi 2.termin-karaktere? Noe jeg har gått glipp av?)
Oppdatering og svar til Maritas kommentar: Jeg tenker mye på hva jeg skal gjøre annerledes. Dette opplegget er nok ikke noe for lærere med veldig mange elever som det skal settes karakter på samtidig.
1. For det første gi endelig frist: Får de ikke levert til fristen, får de heller ikke mulighet til å levere senere. For det har vært veldig irriterende i år. Her har jeg vært for snill.
2. Har lyst at de fortsatt skal ha mulighet til å forbedre mappene sine. Vurderer én karakter mindre, et par uker mer til forberedelser.
3. Tror også de skal få flere oppgaver av mindre omfang, og velge noen av disse som de forbedrer til mappen sin noen uker før terminkarakter settes. At de skriver egenvurdering slik Jørn beskriver det her:
Er litt i oppsummeringsmodus ettersom ferien nærmer seg. Årets førsteklassekull har vært fantastiske å jobbe med, og det har vært interessant å lese loggene deres til utvalgsmappene. Der skriver de om hva de har lært, hva de er fornøyd med og hva de mener vi kunne gjort annerledes.
Og at de skriver et følgenotat om hvordan det arbeidet de presenterer dekker opp kompetansemålene.
Problemet er at det er så få andre lærere som gjør slikt, så da må jeg ‘oppdra’ elevene helt alene, og det er tungt. Men til neste år er det bare 22 elever i klassen, og jeg skal ned i 70%. (Syns det er travelt med et lite barn, jobb, og en mann som er mye borte + at jeg vil ha bedre tid til egenutvikling og andre prosjekter enn skolen). Det blir stas. Prøver å lage en oversikt for en wiki for medie- og informasjonskunnskap, med utgangspunkt i arbeidsoppgaver. Er litt inspirert av Jon Hoem sitt Fotokurs for HiB i år: http://digitalfoto.hib.no/index.php?blogId=3 Vet ikke hvilke erfaringer han har gjort seg med dette opplegget.
Så heldig er jeg, at jeg skal hospitere to uker på et designbyrå til høsten. Det ble sendt ut et fellesbrev til ansatte i Sogn og Fjordane Fylkeskommune i høst (først ett, så ett til med en påminnelse). Og jeg tenkte; hvorfor ikke?
Tilfeldigheter har ført til at jeg har hovedkompetanse på Mediedesign (inkludert grafisk design) ved yrkeslinja Medier og Kommunikasjon her ved Sogndal VGS. Bakgrunnen er et halvt år med kurs i Reklame og grafisk design fra Universitet i Sevilla. (Fikk med meg essensen, men forsto ikke så mye den første tiden, siden all undervisning gikk på spansk). Ellers er jeg stort sett selvlært i Adobe programmer. (Selv om jeg har hatt ett universitetskurs i produksjon av multimedia). Uansett, bakgrunnen min er vesentlig akademisk, og det er ikke alltid en fordel i denne sammenhengen.
Jeg har kolleger som har jobbet i mediebransjen i mange år og som skilter med erfaring som gir dem godt grunnlag for å gi riktig form for oppgaver, rett type oppfølging og fokusert vurdering. Ikke minst, har de forstått konsekvensene av virkelighetens DEADLINES.
Jeg altså funnet ut at det må være veldig mye for meg å hente gjennom å få en liten smak av virkeligheten i designbransjen.
I år har jeg derfor samarbeidet om et webdesignoppdrag for Nortind med Sviggum Design. (Har brukt “Fri”-mandagene mine på det, siden jeg jobber 80% i skolen).
Neste tiltak er altså hospitering i november hos Leren Design:
Jeg gleder meg! Tror det vil gi meg det lille ekstra for at jeg skal stole mer på at det er hold i det jeg gjør. En av kollegaene sa til meg: Så kjekt! Gleder meg til du kommer tilbake med bedre selvtillit. Hun har allerede bestillt et nettproduksjons-prosjekt av meg for hennes klasse til jeg kommer tilbake.
Tusen takk til Sogn og Fjordane Fylkeskommune, jeg får 18 000,- til oppdekking av vikarutgifter.
Inspirert av og med håp om fremtidig i samarbeid om en kartlegging og diskusjon av Digital kompetanse med Marita Aksnes, legger jeg ut en oversikt jeg laget i høst for meg selv i forbindelse med undersning i tema Det digitale mediesamfunnet i Mediekunnskapsfaget. Vinklingen på oversikten er et skille mellom de tekniske og kulturelle sidene ved digital kompetanse. Inspirert av Ola Erstad sin beskrivelse av begrepet (se her). Utover det har jeg tatt utgangspunkt i egne erfaringer og observasjoner og lesninger, og smelt det sammen raskt og ukritisk. Den er ikke ferdig, kom gjerne med innspill:
Her er fullversjonen.
